随着课程改革,“重复的概念不再有意义”92
作者:公躔
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阅读:新课程的大学争相和CP从第三,整个今后的课程和小学生在校大学生,有什么课程改革将在他们的教育改变

我们深刻地改变目前的做法,太年度,教育,哪个学生的学习一年的结束和中上层阶级的通道定义不清的里程碑作为可憎效果有太多的考虑学习阅读,写作,口头的例子:我们发现许多学生需要学习的东西是三年周期,而我们目前正在按照1年一年后大师的逻辑,它与客观一些在当年年底的成就,这些步骤并不一定是那些通过三年的周期对应于学生的方式操作,即我们在改革中提出,允许在另一个时间进行摊位学习,并考虑到每个学生的实际情况我们希望这项改革能够淡化,决定者教师,家长和学生之间的关系,以及之前由年度课程设定的学习目标学生在第一年之后还没有完全掌握一个要素,仍然需要两年时间才能完成

这是否意味着为了遵守这个新部门而减轻计划

在要求方面不会放弃,但是要求更好地校准,更好地放在学生的全球进程中,从CP到第三次改革,这是年度的贬值对年度计划的痴迷导致选择阶段没有

这项改革是否意味着重复的结束

如果我们承认这个想法是在一个周期中推进学生,然后在另一个周期中取得进步,最终,在义务教育周期结束时,重复的概念已不复存在意思是不再被视为解决弥补学业困难,这将是无用的重复上小学一年级学生的时候,我们仍然知道我们有CE1和CE2带孩子离开可能在这个周期的目标中有其他方法来识别这些困难并支持学生重复应该限于几个非常具体的案例如果新的学习时间是在三年周期中定义的,不要在小学阶段,教师在一个周期的持续时间内是否遵循一类年龄,这不一致吗

我们相信,循环逻辑,如果实施,将改变学生的进步

它也将改变教师打算在一个周期中跟随学生的方式我赞成来自学校的同样的老师跟随第2周期的相同学生(CE2中的CP)但是当这不可能时,它要求教师在周期级别集体工作,建立共同的活动计划

这项集体工作是进入循环逻辑的决定性教学方法是否会发展

我们不希望采取的位置相对于方法在我们看来,重要的是,教师配备是否弗雷内,蒙台梭利,或经典,孩子的所有工作能力学习是伟大的,条件是教师装备精良,他们的方法真正的专家但是上课不是做旧的课程主要的想法是,学校的重建由内容首先通过一个让学生进入知识分子运动的教学法一种教学法,它不把学生视为我们必须放置知识的盒子他们必须积极参与练习,没有被钉在椅子上并被迫背诵课程他们会忘记第二课将跟随班级输出的响应这是通过让学生参加教师将要开展的活动找到实现目标的最佳方法 是否应该使用数字工具

在我们提供的所有课程中,非常强调必要的学习,这决定了其他学习的质量

如果一个人不掌握法语,那么相信一个人可以在学校取得成功将是完全不可思议的

它是关于阅读,理解,写作,说话我们还坚持使用科学语言,外语和肢体语言我们还坚持使用包含经典元素的工具和方法,还有工具因为很明显学生已经沉浸其中有必要利用数字化的潜力,同时也让学生能够在第2周期(CP到CE2)中沉浸自己与这种乐器的距离,沉浸其中数字世界中的孩子必须以极其谨慎的方式完成学生继续写作是很重要的,掌握图形通过点击数字平板电脑没有替代图形活动相比之下,学生必须快速了解数字资源,教师也必须了解数字技术如何不不是经典教育的替代教学,而是教学的增加

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